El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

COMENTARIO:




¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?



Definitivamente el aprendizaje es más complejo, no se puede medir con un simple cuestionamiento o diseñar objetivos con contenidos cualesquiera. Actualmente el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto.

Modelos Educativos

"contextos de tendencias y modelos educativos"

Considero que Las reformas de la educación constituye sin duda un tema complejo y polémico en torno a los efectos que generan en las sociedades y países donde se produce, sin embargo, dicha situación permite indagar las razones mediante el cual tales reformas generan cambios sustanciales en los sistemas escolares donde se aplican.

Al hablar de reforma educativa, se habla de cambios y transformaciones en el sistema escolar en cuanto a factores de filosofía educativa, política escolar, currículo, pedagogía, didáctica, organización, gestión, financiamiento y su vinculación con el desarrollo de las naciones. Por estas razones nuestro país y obviamente nuestro sistema educativo se ha visto en la necesidad de llevar a cabo esta nueva reforma educativa.

Dichas reformas se rigen por la agenda de los países desarrollados - obviamente donde el desarrollo tecnológico ha tenido mayor auge - hacia la búsqueda de la calidad educativa como norte de los sistemas escolares.

De igual modo, las desigualdades sociales y económicas presentes en el planeta, también se reflejan en los cambios propuestos y en los productos escolares como el desempeño, el financiamiento, la productividad académica, el desarrollo tecnológico la profesión docente y las políticas integrales de desarrollo educativo.

En los países pobres, este compromiso es aún mayor ya que por razones históricas, culturales, políticas y económicas, las reformas educativas se sumergen en una complejidad tal, que el logro esperado para el alcance de las metas establecidas en el consenso mundial sobre la educación, desarrollo tecnológico no están dando hasta ahora los resultados esperados. Los esfuerzos para elevar el nivel de competencias de los jóvenes y adultos son marginales en los pocos países en desarrollo que han efectuado evaluaciones de estos programas. Los progresos realizados a escala mundial son difíciles de evaluar. A pesar de esta realidad, en nuestro país también ha existido un acuerdo claro en considerar la reforma educativa necesaria para adecuar sus estructuras de organización y gestión escolar al desarrollo sustentable y al fortalecimiento de las condiciones socioeconómicas de las regiones a través de una educación de calidad para todos. El compromiso continúa, el esfuerzo es de todos.

ASÍ ENSEÑO

PLANEACION DE UNA SECUENCIA DIDACTICA CON COMPETENCIAS

Un día normal de clases para mi es como una nueva oportunidad de refrendar mi compromiso con la sociedad y conmigo mismo, un día cualquiera de mis actividades frente a grupos, es el de tener que convivir con 40 0 50 alumnos que asisten a la clase con la idea de aprender algo nuevo que va desde el conocimiento del programa de la asignatura de física en mi caso es una de las materias básicas que imparto hasta por lo cual como todo curso debemos partir de un programa es decir la forma como trabajaremos en interactividad con todos y cada uno de ellos porque posteriormente se reflejará en sus actitudes; comola Física forma parte del campo de las ciencias experimentales en el ámbito del marco curricular común y por ello tiene como propósito general propiciar en el alumno, el interés por el estudio de las ciencias, a través de estrategias centradas en el aprendizaje, que le permitan despertar su curiosidad científica, creatividad e ingenio, para fortalecer el desarrollo de competencias disciplinares básicas y competencias genéricas orientadas a que conozca y aplique métodos y procedimientos para fortalecer el desarrollo del pensamiento categorial al resolver situaciones problemáticas de la vida real. Al saber que para lograr un aprendizaje significativo de la física tengo que lograr que en cada etapa de apertura de la secuencia didáctica; que el alumno se interese por la asignatura que imparto y los temas con sus actividades a desarrollar. Debo de buscar llamar la atención con ejemplos, analogías referentes al tema para poder desarrollar la actividad en curso. Para ello se implementan estrategias planificadas en las secuencias didácticas y competencias , que, como en todo principio se requiere al iniciar un curso el de saber con que conocimientos previos cuenta el alumno, así como detectar en el tema las preconcepciones erróneas que puedan traer para corregirlas y poder facilitarles la comprensión en los conceptos que se planteen, y en la resolución de los problemas con los razonamientos formales que se requieren en las ciencias básicas sobre todo en Física. A la mayoría de los estudiantes la física no les es grata por considerarlas un poco abstractas aunque no tanto como a las matemáticas, pero sin embargo así se percibe. Por esta razón debo de ser muy persuasivo, con lo que expongo en el desarrollo de la clase para que sea de lo mas objetiva, con todos los fenómenos naturales que se su citan en nuestro entorne y contexto para que el alumno se interese con cada actividad que se desarrolla. En el sierre se realizaran las conclusiones que amerite la secuencia con las competencias programadas ya que la evaluación sumativa por ejemplo física que es en este caso teórica- por no contar mi plantel con un laboratorio- los conocimientos les doy una ponderación digamos 60%(esto mediante un examen de opción múltiple como evaluación continua, calificando así a la habilidades, este porcentaje del 60%%(método de resolución de problemas por heurísticas o preguntas ,y/o participaciones-interacciones; generando conflictos cognitivos para despertar la duda y la incertidumbre para llevarlos al dialogo y las intervenciones de algunas preconcepciones herrones que tengan, en exposiciones de temas o de física recreativa realizando sobre la marcha las preguntas alusivas al tema, el portafolio de evidencias) y a las actitudes un 20%. (Asistencia, respeto mutuo, responsabilidad, trabajos colaborativos entre equipos). El otro 20% es un examen departamental elaborado por la academia para constatar el aprendizaje significativo adquirido por loa alumnos.

Los atributos a lograr por ejemplo que el alumno siga las instrucciones, procedimientos de manera reflexiva que el profesor indica, para que cada uno de los pasos o secuencias contribuyen al alcance de los objetivos, además debe elegir las fuente de información más relevante para un propósito específico (trabajos, exposiciones, participaciones) y pueda discriminar entre estas fuentes de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Todo esto se va registrando en una hoja de cotejo.

Para cuando se trata de las materias teórico- prácticas es similar únicamente que los conocimientos y habilidades van entre mezclados prácticamente porque no se puede dar la práctica sin la teoría en estas condiciones de tiempos tan concretos. En el taller la asistencia es relevante porque tienen que tener elaboradas una determinada cantidad de prácticas ya que es requisito fundamental para lograr los propósitos establecidos.

Todo esto trae satisfacciones muy propias al saber que los alumnos tendrán los conocimientos necesarios para continuar estudiando a otros niveles la asignatura o aplicarla a otras materias; para apoyar y ayudar a los alumnos a lograr los objetivos de la educación, reflejadas en un cambio de actitudes, valores y habilidades para que se convierta en un ciudadano productivo en cada una de sus especialidades con una actitud de contribuir en el bienestar social.

LAS TICS

Hola compañero José Luis y compañeros del grupo 271.

Las tics realmente son un recurso importante en el proceso enseñanza-aprendizaje de la era moderna. Pero primeramente conoscamos un enfoque general para poder particularizar despues en lo referente a la educación.

La siguiente definición fue dada por la Comisión Europea:

Las tecnologías de la información y de las comunicaciones (TIC) son un término que se utiliza actualmente para hacer referencia a una gama amplia de servicios, aplicaciones, y tecnologías, que utilizan diversos tipos de equipos y de programas informáticos, y que a menudo se transmiten a través de las redes de telecomunicaciones.

Las TIC incluyen conocidos servicios de telecomunicaciones tales como telefonía, telefonía móvil y fax, que se utilizan combinados con soporte físico y lógico para constituir la base de una gama de otros servicios, como el correo electrónico, la transferencia de archivos de un ordenador a otro, y, en especial, Internet, que potencialmente permite que estén conectados todos los ordenadores, dando con ello acceso a fuentes de conocimiento e información almacenados en ordenadores de todo el mundo.

Entre las aplicaciones se cuentan la videoconferencia, el teletrabajo, la enseñanza a distancia, los sistemas de tratamiento de la información, inventario de existencias; en cuanto a las tecnologías, son una amplia gama que abarca desde tecnologías 'antiguas' como la radio y la TV a las 'nuevas' tales como comunicaciones móviles celulares; mientras que las redes pueden comprender cable de cobre o cable de fibra óptica, conexiones inalámbricas o móviles celulares, y los enlaces por satélite. Por equipos se entenderán los microteléfonos para teléfonos, los ordenadores, y elementos de red tales como estaciones base para el servicio

de radiofonía; mientras que los programas informáticos son el fluido de todos estos componentes, hay juegos de instrucciones detrás de todo esto desde los sistemas operativos a

Internet.

Por lo que considero imortante mencionar que en la actualidad las transformaciones del mundo repercuten directamente en la formación de la ciudadanía, la vinculación con el campo laboral, el lugar que ella ocupa en las vidas de los adolescentes y jóvenes. Se trata de generar condiciones para tornar más en lo particular a las instituciónes educativas, haciendo de ellas una experiencia importante para el presente y el futuro de los jóvenes. La importancia de las TIC no es la tecnología en sí, sino el hecho de que permita el acceso al conocimiento, la información, y las comunicaciones: elementos cada vez más importantes en la interacción económica y social de los tiempos actuales.

(Fuentes: Comisión de las Comunidades Europeas: Comunicación de la Comisión al Consejo y al Parlamento Europeo; Tecnologías de la información y de la comunicación en el ámbito del desarrollo. El papel de las TIC en la política comunitaria de desarrollo; Bruselas, 14.12.2001; COM(2001)770 final; p.3)

LA AVENTURA DE SER MAESTRO

LA AVENTURA DE SER MAESTRO

Hola compañeros; Tutor José Luis y Maestros del grupo 271:
Realizando un recordatorio de lo que he aprendido y continuando y socializando nuestras experiencias docentes después de leer a José Manuel Esteve "La aventura de ser maestro"; llégo a la conclusión que en la mayoría de los casos se aprende a ser profesor por ensayo y por error, debido a que durante la formación del profesor hay que enfrentarse a varias situaciones como son:

La identidad: debido a que conforme pasa el tiempo y en base a la experiencia adquirida se va uno formando hasta lograr nuestra propia identidad, al principio se van tomando ciertos moldes de profesores que tuvimos ya sea en el bachillerato o en la universidad.

Técnicas de aprendizaje: en lo personal en la actualidad constantemente estoy con el uso del Internet para buscar técnicas de aprendizaje de comunicación, de integración o de cooperación para que cuando llegue al grupo de clase las ponga en práctica de tal forma que no sea tan monótona la clase al grupo en determinado momento.

Los contenidos: anteriormente tenia la costumbre de proporcionar apuntes a los alumnos, pero conforme paso el tiempo me di cuenta que no es buena estrategia de aprendizaje es necesario cambiar esta forma de pensar y de actuar y llevara al alumno al análisis y reflexión de los contenidos, posteriormente se implemento un texto de Física por parte de SEMS que es una de las materia de más grupos que imparto mejorando el avance programático considerablemente; en cuanto a los aspectos de conceptos teóricos, y de igual forma que algunos compañeros que requerimos de laboratorios para aterrizar la comprensión de los fenómenos de física se adolece de éstos, es decir no se tiene un laboratorio que pudiera coadyuvar a solucionar ésta deficiencia sin embargo algunos fenómenos de física los podemos recrear mediante la física recreativa lo cual me ha dado buenos resultados, porque se generan conflictos cognitivos presionando psicológicamente a los alumnos a buscar como solucionar una determinada actividad.

Pensar y Sentir: Ya que todos somos seres humanos, y por lo tanto nosotros como facilitadores del aprendizaje también debemos ayudarle a los jóvenes a comprenderse a si mismos y hacerles entender que la vida no es fácil y el mundo que nos rodea, en la actualidad es un mundo competitivo en el que sobresalen solo aquellas personas que realmente se encuentran preparadas.

Comunicación e interacción: Debido a que somos intermediarios del conocimiento, debemos de dominar o conocer diversas técnicas de comunicación grupal para lograr que el grupo sea más participativo.

El orgullo de ser profesor: Para mi en lo personal es un orgullo ser formador de las futuras generaciones y enseñarles lo mejor de mi. La lectura de José Manuel Esteve me recordó algo que ya sabía pero que no debo olvidar y es que un profesor es un comunicador. Finalmente me falta mucho por hacer, pero por hoy me quedo con el desafío de saber y la pasión por comunicarlo, sintiéndome orgulloso de ser maestro.

"Un maestro es al alumno, lo que el agua es al campo."
Ustedes ¿que opinan? Espero sus comentarios y les mando un saludo cordial.

EL OBJETIVO DE SER DOCENTE

El objetivo, según Esteve, es ser maestro de humanidad. Eso es lo que de verdad importa. Para conseguirlo, la primera tarea es crear inquietud en los alumnos, descubrir qué valor tiene lo que van a aprender. Para ello, hay que volver las miradas de los alumnos hacia lo que les rodea, obligándoles a pensar a continuación, y antes de explicar un tema, hay que pararse a pensar cómo enganchar lo que los alumnos saben con los contenidos que el maestro va a introducir.

Por último, un reto: hay que divertirse explicando. Esteve habla de la importancia de la

renovación pedagógica, si el profesor no quiere acabar aburriéndose por explicar año

tras año los mismos contenidos y de la misma manera.

José M. Esteve comenta a su vez las dificultades con las que generalmente se encuentra un maestro y explica cómo puede sortearlas:

1-Elaborar la propia identidad profesional. Entre los de primaria el problema es la idealización. El maestro novato debe volver a estudiar temas y estrategias de clase

desde el punto de vista del profesor práctico y no del estudiante de magisterio. Entre los de secundaria, el problema es que la mayoría de profesores nunca tuvieron una vocación clara de enseñantes, pues estudiaron una carrera para ser otra cosa (químico, físico,…)

Es importante la humildad para rebajar los conocimientos adquiridos en la carrera a la

mentalidad de los alumnos.

2-Conseguir ser un buen interlocutor. Un profesor es un comunicador, y las situaciones de enseñanza se desarrollan en un ámbito grupal, por tanto necesita dominar las técnicas básicas de la comunicación grupal, encontrar las formas adecuadas de expresión, dominar los códigos y canales de comunicación, distinguir los distintos tonos de voz que puede usar,…

3-Conseguir disciplina. Hay que convencerse de que los alumnos no son enemigos de los que hay que defenderse. Para ello, el razonamiento y el diálogo son las

mejores armas.

4-Adaptar los contenidos de enseñanza al nivel de los alumnos. Hay que aceptar a los alumnos que uno tiene y, o se les engancha en el deseo de saber, o se les va dejando tirados conforme se avanza en las explicaciones.

Para acabar, esteve comenta que es posible que mucha gente piense que ser profesor no es algo socialmente relevante, ya que nuestra sociedad sólo valora el dinero y el poder. Pero nadie les puede quitar a los maestros y profesores el desafío del saber y la pasión por comunicarlo.

LO QUE APRENDI

MIS EXPECTATIVAS

Hola compañeros, realizando una remembranza del modulo anterior de cuales son mis expectativas en esta especialidad de competencias docentes confirmo Que para ser objetiva la práctica docente es necesario contar o tener una planeación, con la finalidad de desarrollar lo propuestos y luego evaluarar, para saber si estamos logrando los objetivo deseados, la planeación didáctica es importante porque nos orienta hacia donde vamos, que queremos hacer o que queremos lograr y de esa manera nos da una directriz de trabajo académico, como docente dentro del aula, teniendo en cuenta los retos que plantea la educación actual.
Es importante mencionar que la Educación Media Superior, tiene muchos temas importantes que requieren de una plantación para buscar la mejor manera de aplicarla a los alumnos adolescentes, tomando en cuenta su condición social y el medio en que se desenvuelven.
Por eso es importante que el docente tenga que adquirir nuevas experiencias, para tener con que vencer los retos que a diario se presentan, esa es la importancia de tomar este curso, con el firme propósito de ponerlo en práctica.
Los módulos propuestos son de mucha importancia:
a).-Práctica docente
b).-Reforma integral
C.-Modelos educativos
d).-Innovación y propuestas
Considero que todo lo anterior expuesto, nos hará reflexionar como docentes, adquiriendo nuevos modelos educativos, redundando en beneficio de los estudiantes, haciéndolos mas hábiles, críticos y con propuestas de diseño educativo y al docente con más experiencia e innovación, así como de habituarlo a planear, proponer y aplicar conocimientos de los modelos educativos.